domingo, 16 de mayo de 2010


CURSO: Psicología cognitiva

¿ Es posible abordar los distintos estilos de aprendizaje en el aula, implementando variadas estrategias metodológicas basadas en los procesos cognitivos, como la percepción?

Uno de los errores más comunes que cometemos los profesores frente a un grupo curso es el de abordar los contenidos programáticos de la misma manera para todos nuestros estudiantes, como si todos ellos aprendieran de la misma forma. Diferentes investigadores postulan que existen variados estilos de aprendizaje, entendidos estos como la forma en que cada una de las personas construye la realidad a partir de los estímulos que se le presentan.

Acerca de la percepción , algunos autores R. Dunn, K. Dunn y G. Price (1979), señalan que los estilos de aprendizaje resultan ser "la manera en que los estímulos básicos afectan a la habilidad de una persona para absorber y retener la información" . Para otros como Gregory (1979), estos representan "los comportamientos distintivos que sirven como indicadores de cómo una persona aprende y se adapta a su ambiente".

Una de las definiciones más divulgadas internacionalmente en la actualidad es la de Keefe (1988) quien propone asumir los estilos de aprendizaje como "aquellos rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden en sus ambientes de aprendizaje".

En este aspecto aquí es fundamental comprender los procesos cognitivos que están vinculados a la forma en que los estudiantes aprenden, en este caso nos detendremos en la percepción, definida como “ el punto donde la cognición y la realidad se encuentran; es la actividad cognoscitiva más elemental, a partir de la cual emergen todas las demás"(Neisser, 1976) o entendida como “ el conocimiento de las respuestas sensoriales a los estímulos que las excitan “ (Aprendizaje y comportamiento basados en el funcionamiento del cerebro humano, Alexander Ortiz Ocaña)

Es importante destacar que los seres humanos construimos nuestros significados a partir de nuestras experiencias previas, lo que indiscutiblemente hay que tener en cuenta a la hora de planificar nuestras clases si queremos generar aprendizajes de calidad . “Cada estudiante tiene un conjunto de experiencias de vida únicos, y esto tiene un efecto en su desarrollo cognitivo, afectando el modo en que cada uno interpreta la realidad mediante los procesos sensoperceptuales” “ (Aprendizaje y comportamiento basados en el funcionamiento del cerebro humano, Alexander Ortiz Ocaña)

La realidad es siempre mucho más compleja que cualquier teoría, sin embargo, éstas nos ofrecen un marco conceptual que nos ayuda a entender los comportamientos que observamos en el aula y cómo estos se relacionan con la forma en que aprenden nuestros alumnos. De allí la importancia del proceder del profesor , quien debe seleccionar una variada gama de actividades que estimulen a sus estudiantes , considerando los diferentes estilos de aprendizaje.

Una de las dificultades que encontramos en nuestro quehacer es la gran heterogeneidad del grupo curso y la cantidad de estudiantes por sala. Sin embargo, tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor, el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje más efectivo.

El rol del profesor, en contextos de innovación pedagógica, se vincula con la interacción de contenidos y las condiciones del actual aprendiz, razón por la cual, un maestro comprometido debería estudiar, buscar, indagar estrategias que favorezcan la diversidad, pero, ¿se hace esto en el aula actualmente?

BIBLIOGRAFÍA

  • Dunn R., Dunn K. y Price G. “Learning Style Inventory (LSI) for Students 1979

  • Ulric Neisser , “Psicologia cognoscitiva “ ,1976.

  • Alexander Ortiz Ocaña, “Aprendizaje y comportamiento basados en el funcionamiento del cerebro humano”, ediciones litoral, 2009.

  • Keefe, J. (1988). “Aprendiendo Perfiles de Aprendizaje: manual de examinador”. Reston, Virginia: NASSP.

Integrantes del grupo:

Ximena Bazaes

Andrea Castillo

Silvia Gallegos

Adriana Monje